職業(yè)教育與普通教育同等地位，職教事業(yè)未來可期
新《職業(yè)教育法》首次以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確了職校生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。
近日，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過了新修訂的職業(yè)教育法，新法將于今年5月1日起施行。這是職業(yè)教育法自1996年以來首次大修。新法回應社會關(guān)切，首次以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確了職校生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。這將有利于進一步提升職業(yè)教育社會認可度，營造職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
目前，我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，有1.13萬所職業(yè)學校、3088萬在校生，年均向社會輸送1000萬畢業(yè)生。但一段時期以來，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系、建設(shè)教育強國的要求相比，我國職業(yè)教育存在體系建設(shè)不夠完善、企業(yè)參與辦學動力不足、辦學和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊等問題，職校畢業(yè)生的社會地位、收入水平、社會晉升通道、社會保障等存在若干短板和問題。職業(yè)教育整體認可度還不高，不少人依然認為職業(yè)教育“低人一等”。辦有標準、有質(zhì)量、有尊嚴的職業(yè)教育，是職業(yè)教育發(fā)展的時代命題。把職業(yè)教育在做大的基礎(chǔ)上做強，成為修訂職業(yè)教育法的重要考量。
為促進職業(yè)教育改革發(fā)展，近年來我國出臺了一系列政策舉措，為新職業(yè)教育法的出臺奠定了堅實的政策基礎(chǔ)。職業(yè)教育在經(jīng)歷了招生難的“生存之戰(zhàn)”、條件差的“達標之戰(zhàn)”和地位低的“身份之戰(zhàn)”后，終于在法律層面贏得了與普通教育“平起平坐”的地位，意味著職業(yè)教育將與普通教育一樣，得到同等重視、同等投入、同等保障。這將促進國家及地方大幅改善和提高職業(yè)學校的辦學條件和辦學水平，完善和健全職業(yè)教育所需要的服務保障的制度體系，有望從根本上解決一些長期掣肘職業(yè)教育發(fā)展的體制機制難題。
在突出“同等”的同時，新職業(yè)教育法還強調(diào)“平等”，將職校生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面享有與同層次普通學校學生平等的權(quán)利，從政策層面上升到法律層面。
近年來，職校生止步于專科教育的“天花板”逐漸被打破。我國正在穩(wěn)步擴大職業(yè)本科學校和職業(yè)本科教育專業(yè)的規(guī)模，職教高考將成為職業(yè)本科的招生主渠道。新職業(yè)教育法明確規(guī)定，高等職業(yè)學校教育由?？啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學校和普通高等學校實施。職業(yè)教育與普通教育橫向融通，中職、高職、本科縱向貫通之后，我國將形成普通教育與職業(yè)教育雙軌并行的學歷上升體系，從而滿足人們對多層次職業(yè)教育的多樣性需求，對于優(yōu)化職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)、補齊發(fā)展短板、形成高水平多層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，具有重要意義。
新職業(yè)教育法將有助于提升職校生的認可度，讓一技之長真正“香起來”，從而引導更多年輕人主動選擇接受職業(yè)教育。去年以來，國家出臺一系列政策，提升技能人才待遇、切實維護保障職校生參加事業(yè)單位公開招聘的合法權(quán)益和平等競爭機會等，取得不錯效果。在今年多個省市地區(qū)的事業(yè)單位招聘中，首次將職業(yè)院校(含技工院校)畢業(yè)生列入招聘對象。如今，新職業(yè)教育法規(guī)定各級人民政府應當創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境，用人單位不得設(shè)置妨礙職校畢業(yè)生平等就業(yè)的報考、錄用、聘用條件等，從法律層面消除職校生就業(yè)市場各種看得見或看不見的門檻和壁壘，將大大暢通職業(yè)技能人才的發(fā)展空間。
教育沒有高低之分，只有類型之別。職業(yè)教育與普通教育“平起平坐”，為年輕人提供了多樣化的成才路徑。新職業(yè)教育法的實施將是職業(yè)教育發(fā)展的一大步，需久久為功、落地生根，從頂層設(shè)計到實踐探索，不斷破除職業(yè)教育發(fā)展的障礙，為年輕人提供更為廣闊的人生選擇，讓更多技能人才脫穎而出，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供強大的人才保障和支撐。