職業(yè)教育熱潮背后： 產(chǎn)教融合效應能否延續(xù)？
七部門“國聘行動”等你來
日前，教育部、科技部、人力資源社會保障部、國務院國資委、共青團中央、全國婦聯(lián)和中央廣播電視總臺聯(lián)合開展2023年度高校畢業(yè)生等重點群體促就業(yè)“國聘行動”。此次國聘行動將從2022年11月持續(xù)至2023年6月。
2023屆普通高校畢業(yè)生和2022屆離校未就業(yè)畢業(yè)生等重點群體可以從國聘招聘平臺（https://www.iguopin.com）、中智招聘平臺（https://www.ciiczhaopin.com/）、教育部國家大學生就業(yè)服務平臺（http://www.ncss.cn）、中國人力資源市場網(wǎng)（https://chrm.mohrss.gov.cn）、中國公共招聘網(wǎng)（job.mohrss.gov.cn）、高校畢業(yè)生就業(yè)服務平臺（job.mohrss.gov.cn/202008gx/index.jhtml）、團團微就業(yè)等線上平臺獲取招聘信息。
工信部等六部門聯(lián)合發(fā)布《關于推動能源電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導意見》
近日，工信部、教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布《關于推動能源電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導意見》，提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵高校加快能源電子相關學科專業(yè)建設，開展高素質人才聯(lián)合培養(yǎng)和科學研究，推進與世界高水平大學和學術機構的合作交流。
《指導意見》提出了三大專項行動，分別側重發(fā)揮太陽能光伏作為新能源生產(chǎn)主力軍、新型儲能產(chǎn)品作為新能源系統(tǒng)壓艙石、關鍵信息技術作為新能源前進發(fā)動機的作用。
2023年全國文化藝術職業(yè)教育和旅游職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃啟動
近日，文化和旅游部發(fā)文，明確2023年繼續(xù)實施全國文化藝術職業(yè)教育和旅游職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃，提出設置學生實踐引領計劃、“雙師型”教師創(chuàng)新發(fā)展計劃、專業(yè)研究生科研攻關計劃三類項目。
該行動計劃是文化和旅游部設立的行業(yè)人才培養(yǎng)專項，旨在大力培育應用型、實踐型、復合型、創(chuàng)新型文化藝術和旅游領域技術技能人才。
未來，想要乘上產(chǎn)教融合東風，企業(yè)還需主動融入教育布局，真正做到與高校同頻共振。
隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育提升促進行動不斷深入，產(chǎn)教融合的廣度與深度也隨之不斷拓展，各地開始加速探索產(chǎn)教融合、校企合作新路徑，有些已經(jīng)產(chǎn)生顯著經(jīng)濟效益。
在政策持續(xù)利好和各地積極推動下，產(chǎn)教融合將不斷深化發(fā)展，為職業(yè)教育賽道帶來新機會。
堵點依然存在
雖然目前職業(yè)教育辦學路子拓寬，多地都在加快產(chǎn)教融合實踐，但產(chǎn)教融合之路上還有不少堵點。產(chǎn)教“融而不合”“合而不深”，校企合作“一頭熱一頭冷”“兩張皮”等現(xiàn)象仍然存在，與高質量發(fā)展需求還存在一定差距。
從高校角度來看，由于很多老師是畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗，高校很難真正理解企業(yè)的用人需求。產(chǎn)教融合、校企合作往往落后于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，沒有建立與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相適應的專業(yè)設置、課程體系和師資力量等辦學水平和教學條件，高校服務產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)發(fā)展能力存在缺陷。
而站在企業(yè)角度，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的驅動力也存在不足。一個學生的培養(yǎng)周期至少需要3年，而很多企業(yè)在經(jīng)營上一般是1-2年短線考慮。加之實踐中高校更熱衷于合作大企業(yè)或龍頭企業(yè)，但基于市場競爭壓力的考慮，這類企業(yè)更關注自身主營業(yè)務的發(fā)展，不會在長線教育培養(yǎng)上投入大量資源。
教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)長期分離分立，高校習慣于封閉辦學，行業(yè)企業(yè)也習慣于封閉生產(chǎn)和經(jīng)營，雙方的開放性和社會化程度都不夠。
總之，促進產(chǎn)教深度融合，不是簡單改變教學內容和方式，而是調整“教師隊伍搭建-教學體系設計-招生培養(yǎng)和就業(yè)”等一整套運行邏輯。在首批培養(yǎng)的學生就業(yè)之前，產(chǎn)教融合究竟能為企業(yè)帶來多少人才供給、創(chuàng)造多少商業(yè)價值還是未知數(shù)。對于需要耗費大量人力、物力、財力的產(chǎn)教融合，不少企業(yè)仍然會持謹慎態(tài)度。
資源傾斜，前景樂觀
隨著政策逐步明朗，業(yè)內對于產(chǎn)教融合的普遍判斷依然樂觀。產(chǎn)教融合領域有望迎來一波資本涌入，更重要的是，整個行業(yè)有望獲得更多優(yōu)質資源傾斜。
結合近期出臺的相關政策，產(chǎn)教融合主要利好四類企業(yè)：一是通過自建、并購等方式舉辦職業(yè)院校的民辦學歷類職業(yè)教育企業(yè)；二是既為滿足自身用人需求，也為補足產(chǎn)業(yè)上下游人才短板而舉辦職業(yè)教育的跨界企業(yè)；三是為用戶提供技術技能提升人才培養(yǎng)的職業(yè)教育企業(yè)；四是提供軟硬件輸出的高校信息化企業(yè)。
目前，產(chǎn)教融合主要通過三種模式實現(xiàn)。一是政企合作、校企共建模式。這種模式下，由政府輸出資源，企業(yè)輸出課程、設備及賽事出口，政企合作“搭臺”，為校企專業(yè)共建夯實基礎。二是產(chǎn)品服務模式。由學校支付經(jīng)費，向企業(yè)購買課程、設備，從而支撐學校開設新專業(yè)。三是學費分成模式。校企以當?shù)刂鞴懿块T劃定的學費標準為依據(jù)，基于課程設備投入、人員投入、專業(yè)特點、學歷層次、招生規(guī)模等要素，綜合測算并進行學費分成。
產(chǎn)教融合共建能有效促進校企雙方多種資源合作共享，使企業(yè)受益。產(chǎn)教融合共建主要是指，依托高校重點學科或者重點實驗室背景，校企共建人才培養(yǎng)基地，在開展專項科研的同時，成為在校生的教學平臺。
未來，借助高校豐富的人才資源和高端智力資源的聚焦優(yōu)勢，企業(yè)可以通過和高校合作開展“實訓基地共建”“引企入?！薄坝唵伟唷钡刃问?，吸引高校師生到企業(yè)掛職鍛煉、實習實踐，聯(lián)合開展技術攻關等，有效改善企業(yè)人才結構，豐富企業(yè)人才儲備，幫助企業(yè)走上高速發(fā)展的快車道。
中小企業(yè)同樣也可以從產(chǎn)教融合中受益?？傊?，深化產(chǎn)教融合、校企合作是保障職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵舉措。校端培養(yǎng)的人才必須要面向產(chǎn)業(yè)實際需求，企業(yè)也要積極主動走到人才培養(yǎng)的過程中去，與學校共同投入、共同開展專業(yè)規(guī)劃，共同開發(fā)建設課程，共同組織教學實施和實習實訓，實現(xiàn)教育供給側和產(chǎn)業(yè)需求側的同頻共振。