職業(yè)教育須建立自己的“先導(dǎo)區(qū)

無(wú)錫國(guó)家高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)和無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院，以開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈為主線，聚焦開(kāi)發(fā)區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，依托園區(qū)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新區(qū)校一體化發(fā)展的體制機(jī)制，使“學(xué)校因開(kāi)發(fā)區(qū)而建，開(kāi)發(fā)區(qū)因?qū)W校而興”的發(fā)展模式日趨成型，被譽(yù)為職業(yè)教育產(chǎn)教融合“先導(dǎo)區(qū)”的探索者。

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)合最緊密的教育類型，要為教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)作出新的更大貢獻(xiàn)，就必須建立與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的、產(chǎn)教融合共生的職業(yè)教育改革發(fā)展“先導(dǎo)區(qū)”。這就要求我們，要把準(zhǔn)中國(guó)式現(xiàn)代化的國(guó)情特色和本質(zhì)要求，找準(zhǔn)職業(yè)教育支撐國(guó)家全面現(xiàn)代化、民族全面復(fù)興和人的全面發(fā)展的著力點(diǎn)，瞄準(zhǔn)提升服務(wù)新發(fā)展格局能力的高質(zhì)量目標(biāo)，主動(dòng)與不同教育要素開(kāi)放重組、協(xié)同創(chuàng)新，與各類產(chǎn)業(yè)要素和創(chuàng)新要素互動(dòng)融合。

實(shí)踐證明，開(kāi)發(fā)區(qū)的先行先試，由點(diǎn)及面的發(fā)展模式，有利于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。推動(dòng)開(kāi)發(fā)區(qū)與職業(yè)院?！皡^(qū)校一體化”發(fā)展，一定能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合的倍增效應(yīng)。依托開(kāi)發(fā)區(qū)，打造產(chǎn)教聯(lián)合體，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈匹配，有著廣泛的產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)和廣闊的職教發(fā)展空間。

目前，全國(guó)1518所高職院校中，有270余所辦在開(kāi)發(fā)區(qū)，他們具有產(chǎn)教融合的先天優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)建與各級(jí)各類開(kāi)發(fā)區(qū)相匹配、相適應(yīng)的職業(yè)教育開(kāi)發(fā)區(qū)，有利于依據(jù)崗位能力開(kāi)發(fā)課程體系、依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。我們相信，當(dāng)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)教育能夠成為服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭雁、專業(yè)建設(shè)中試區(qū)和優(yōu)質(zhì)資源集散地時(shí)，職業(yè)教育就擁有了自己的高質(zhì)量發(fā)展“先導(dǎo)區(qū)”。

（作者：馬樹(shù)超系中華職業(yè)教育社專家委員會(huì)副主任、上海市職業(yè)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、上海市教育科學(xué)研究院研究員）